AUTOEVALUACION

1.- A las webblog les hemos dado un nombre.
LAS BOLIBIC
2.- ¿Qué significado tienen los nombres asignados?
Mi blog individual no le puse nombre porque no tenia ninguno en mente en el momento de asignar un nombre al blog, y ya no lo puse. En cuanto al blog grupal, teníamos las componentes del grupo cada una un bolígrafo de la marca BIC cuando compusimos el grupo.
3.-Elección de fotos.
Mi foto principal es la playa de poniente de mi tierra, donde yo naci y me crié que es en Benidorm (Alicante).
En cuanto a las fotos elegidas en cada entrada las elegi en función del tema a tratar.

4.- Frases famosas ¿por qué las compartimos? ¿Qué significado tienen para nosotros?
Compartimos el significado global de cada frase o concepto que aprendemos en clase. Yo creo que después cada uno le da su punto de vista, así como después se aprenden conceptos nuevos como por ejemplo, en “patas arriba” de Eduardo galeano, o los conceptos de “tiempo” y “espacio” que realizamos en clase. La verdad es que se aprenden cosas que al principio sentías que solo tenían una definición.
5.- Cómo te has sentido realizando los comentarios. Principales dificultades. Por qué algunos de nuestros blogs han utilizado un permiso para la publicación de los comentarios.
La dificultad que he tenido es que no me llevo muy bien con las nuevas tecnologías, y supongo que me ha costado un poco mas adaptarme a esto de los blog y demás.

6.- ¿Por qué pusiste tu foto?
Para que mis compañeros de clase me reconocieran, y supieran de quien es el blog que están mirando.
7.- Hemos incluido en nuestro blogs una serie de enlaces. ¿por qué? ¿nos han servido?
Los enlaces nos sirven para nuestro trabajo en clase, ya que de esta manera demuestras las paginas web que te han servido en tu invesitgacion sobre el tema a tratar y agregas tus ideas a él. Creo que son de gran importancia.

8.- La selección de vídeos del Youtube, está basada en criterios. Describelos.
La selección de videos primeramente están basados en el tema a tratar, también son nuevas herramientas de trabajo basadas en las nuevas tecnologías, tienen un fuerte carácter didáctico, y nos permite motivarnos para investigar sobre la dinámica tratada en el video.

9.- ¿En cuántas entradas has buscado que nos divirtamos?
Me gustó muchísimo la de “tribus urbanas”. Me pareció un tema tan interesante… además que siempre te quieres sentir identificado en un grupo, aunque tu no quieras ponerte una etiqueta, es así. Vivimos en una sociedad que etiquetamos a la gente por cualquier cosa, lo y vi un tema muy bonito, y de hecho, me encanto buscar información sobre este tema, y saber cuales eran los principales grupos que marcaban tendencia actualmente.
10.- Gadges y evolución en el tiempo y en los blogs. Tú tenías:- mi contador- reloj- otros (música)¿qué utilidad han tenido?
El contador, aunque lo puse hace poco tiempo, me sirve para ver cuanta gente ha visto mi blog.
El reloj lo he puesto para darle un toque de modernidad al blog, asi para saber la hora que es.
Y la música, es lo que tenia mas énfasis en poner desde el principio ya que asi amenizas las visitas al blog, y el que lo observe conocera mis gustos musicales.

11.- Algunos le habéis incorporado el chat. ¿que información o que tipo de relaciones se pueden establecer con él?No le he incorporado chat, pero me parece un buen elemento de interacción bidireccional además de introducirse en las nuevas tecnologías, permite afianzar las relaciones entre compañeros, asi como intercambio de ideas.

12.- Otros habéis incorporado un Foro. Cómo lo valoramos.
Pues igualmente que en el chat, valorándolo como un elemento comunicador y de interaccion.

13.- Sabemos que es un blogroll, una licencia ccc, qué sabemos sobre la política de comentarios.
Un blogroll es una colección de enlaces de blog, presentado en una columna lateral de la página web, en las que diferentes usuarios intercambian distintas ideas para llegar a un punto en común.

La licencia ccc La licencia ccc es una herramienta legal especial para Internet, llamada Creative Commons (CC, "comunes creativos"), con la cual la creación intelectual puede compartirse sin necesidad de restringirla.


La política de comentarios es la libertad de cada sujeto para poder expresarse, siempre en un lenguaje correcto y sin utilizar ningún tipo de violencia verbal. Es necesario que dichos comentarios se realicen con el tema a tratar, sin desviar el tema.

El sistema de comentarios está orientado a crear conversaciones, no a servir como sistema de soporte.El envío y publicación de comentarios estará mediado por sistemas de protección anti-spam. Por lo mismo, es posible que tu comentario no sea publicado inmediatamente, quedando en la cola de moderación, o bien sea descartado automáticamente por dicho sistema. El destino del mismo no es responsabilidad del autor del weblog/artículo. Cualquier conversación puede darse por terminada a criterio del autor del blog/artículo, cerrando la posibilidad de publicar más comentarios en la misma.
14.- Comprendemos la estructura de nuestro blogs. Hemos usado y citado los códigos embed (youtube, slides hare, etc)
He de reconocer que yo no tenia ni idea sobre todo esto, es más, me sentí al principio con mucha presión porque no avanzaba en esta asignatura lo que en otras… pero poco a poco he ido aprendiendo lo que son los códigos embed, sobretodo a la hora de introducir la música, y he ido introduciéndome un poco mas en la creación de los blogs, etc.

15.- ¿qué son las tags?

Una tag es una etiqueta que marca con tipo que delimita una región en los lenguajes basados en XML. También puede referirse a un conjunto de juegos informáticos interactivos que se añade a un elemento de los datos para identificarlo Esto ocurre, por ejemplo, en los archivos mp3 que guardan la información sobre la canción y el artista.
16.- Código deontológico de la ciudadanía digital.
También llamado manual de normas básicas. Esto es enseñar a los jóvenes e involucrarlo en la era digital. Se debe educar en :

Ser honesto y respetuoso con el trabajo ajeno.

Ser originales y creativos.

Ser legales, no piratas.

Ser sinceros: no mentirosos.

Ser elegante en la exposición de nuestros puntos de vista y opiniones.

Respetar los datos personales de los demás.

Ser críticos con la información publicada en internet.

17.- Publicaciones??
Organizadas en “antes” “durante” y “después” algo que me resulto complicado y que tengo que organizar antes de la evaluación final.
18.- Bio
Tecnologia y cultura digital, en ellas hay mucha información y creo que no podría definir con exactitud lo que todo ello conlleva.
19.- Compartir Igual (Share alike)
Es un tipo de licencia que ofrece algunos derechos a terceras personas bajo ciertas condiciones. Es una licencia de tipo Creative Commons que se les puede poner a nuestras obras pero esto no significa que tenga Copyright.
20.- Wikis.
La tecnología wiki permite que páginas web alojadas en un servidor público (las páginas wiki) sean escritas de forma colaborativa a través de un navegador web, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc., conservando un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior de la página. Cuando alguien edita una página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningún tipo de revisión previa.La principal utilidad de un wiki es que permite crear y mejorar las páginas de forma instantánea, dando una gran libertad al usuario, y por medio de una interfaz muy simple. Esto hace que más gente participe en su edición, a diferencia de los sistemas tradicionales, donde resulta más difícil que los usuarios del sitio contribuyan a mejorarlo.Veo que es una herramienta muy eficaz a la hora de intercambiar conocimientos y así podriamos aprender todos de todos y tener unos aprendizajes comunes.

21.- Kernelblog.

El kernel o nucleo de linux lo podríamos definir como el corazón del Sistema operativo.
Es el encargado de que el software y el hardware de tu ordenador puedan trabajar juntos.
Las funciones más importantes del mismo, aunque no las únicas, son:
Administración de la memoria para todos los programas y procesos en ejecución.
Administración del tiempo de procesador que los programas y procesos en ejecucion utilizan.
Es el encargado de que podamos acceder a los periféricos/elementos de nuestro ordenador de una manera cómoda.

22.- El acceso a la información digital nos ha exigido nuevos saberes. Hemos aprendido a utilizar contenidos y a construir con ellos conocimiento que además, con el trabajo o “objeto de aprendizaje” final vamos a poder comunicar.
Reconozco que este sistema me ha costado mucho más que los que utilizamos comúnmente, pero me ha ayudado a introducirme en los nuevos saberes con mas motivación asi como manejarme mejor con las nuevas tecnologías e internet. Creo que al principio nos dio miedo, ya que era algo nuevo para nosotros, pero he de reconocer que es un método muy efectivo a la hora de investigaciones y puestas en común.

23.- ¿Qué sois nativos digitales o inmigrantes?
Yo me considero un poquito de las dos cosas, porque no he nacido sabiendo, pero no me cuesta aprender lo que son todo lo relacionado con las tecnologías, es más, creo que me llama muchísimo la atención y me gusta aprender cosas nuevas mediante estos métodos de enseñanza.

24.- ¿Qué son las RSS?
Es un sencillo formato de datos que es utilizado para redifundir contenidos a suscriptores de un sitio web. El formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS. A pesar de eso, es posible utilizar el mismo navegador para ver los contenidos RSS. Las últimas versiones de los principales navegadores permiten leer los RSS sin necesidad de software adicional.

25.- Webquest.
Es un nuevo método pedagógico para la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web. Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla.
Hemos trabajado fuera de la asignatura de organización y gestión de centros, algunas de ellas.

26. Tenemos mapas conceptuales- Organizando conocimientos.Y en relación a los contenidos, número de entradas, orden cronológico, seguimiento de los "antes"-"durantes" y "después", criterios para analizar las informaciones. Elección y coherencia de la información seleccionada, enlaces, vídeos, fotos, mapas conceptuales, glosario de términos, profundidad en las opiniones.Y, lo más importante...¿Cómo podríamos mejorar todo esto?

En esta asignatura hemos podido trabajar con unos mismos conceptos diferentes ámbitos de la educación. Para ello hemos utilizado las NN.TT. para contrastar nuestros conocimientos con lo que nos rodea. He de decir que esta forma de trabajo me ha resultado un poco complicada y agobiante, a punto de abandonar he estado un par de veces pero decidi esforzarme por aprender este nuevo método de trabajo ya que para ello había asistido a clase y buscado información.
Ahora al terminar la asignatura, me he dado cuenta de los nuevos conocimientos que he adquirido, ya que en algunas asignaturas te dedicas a leer y escribir, y no te das cuenta de lo que has aprendido, en esta he podido observar mi evolución progresivamente.

DURANTE "dramatizacion 2º"

Hoy hemos realizado la 2º dramatización basada en una reunión del consejo escolar en el instituto de educación secundaria. En ella, nos reunimos a causa de un problema de "bulling" con una alumna inmigrante con otra alumna.

Debatimos en que se podía hacer acerca del problema que habia ocurrido ya que la actitud de la alumna agresora no era correcta a pesar de haber hecho lo que le hizo a la otra compañera.

No obstante, también debatimos sobre la educación para la ciudadania, de la que yo formaba parte ya que era la profesora de la asignatura.

varios padres, se enfrentaron unos con los otros y conmigo, y decidimos que no eramos culpables de que la ley obligaran a los alumnos a dar la asignatura.

La verdad, es que tuvimos algunos problemas a la hora de grabar la dramatización, pero en general estuvo muy bien, participamos la mayoria de los que formabamos parte de la dramatizacion y supimos responder a los acontecimientos perfectamente.

Posteriormente, al realizar la dramatización, Lola nos hizo hacer en un papel las sensaciones que habiamos tenido al realizar tu papel, en él, dije que al principio estaba algo nerviosa, pero que supe defender mi papel bastante bien.

Me gustó muchísimo hacer esta dramatización.

Despues "derechos humanos"

He aquí un video, para que reflexionemos y veamos las miserias y las injusticias que se producen en el mundo... señores, si ustedes creen que los derechos humanos se cumplen... se equivocan. nada mejor que este video para demostrarlo. VIOLACIONES DE LOS DERECHOS HUMANOS.

ANTES 2º DRAMATIZACION

BULLYING

Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Infelizmente, es una palabra que está de moda debido a los innúmeros casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras. El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc., y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. La víctima sufre calada en la mayoría de los casos. El maltrato intimidatorio le hará sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.

Casos concretos de bullying
En España se estima que un 1,6% de los niños y jóvenes estudiantes sufren por este fenómeno de manera constante y que un 5,7% lo vive esporádicamente. Los datos varían en función de la fuente de la que procedan y del enfoque manejado a la hora de estudiar el fenómeno. Una encuesta del Instituto de la Juventud (INJUVE) eleva el porcentaje de víctimas de violencia física o psicológica habitual a un 3% de los alumnos. Y afirma que un 16% de los niños y jóvenes encuestados reconoce que ha participado en exclusiones de compañeros o en agresiones psicológicas.

Dónde y cómo ocurre el acoso
A diferencia del mobbing o acoso laboral, el acoso escolar ocurre en las escuelas. Como se trata, en su mayoría, de un acoso invisible para los adultos, los profesores difícilmente tendrán conocimiento de lo que está sucediendo. El agresor acosa a la víctima en los baños, en los pasillos, en el comedor, en el patio, reservando sus acciones durante la ausencia de mayores. En algunos casos, el acoso sobrepasa las paredes del colegio, pasando a ser telefónico e incluso por correo electrónico.El bullying puede ser sexual, cuando existe un asedio, inducción, y abuso sexual; puede tratarse de una exclusión social cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro; puede ser psicológica, cuando existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al otro; y puede ser física, cuando se golpea, empuja, se organiza una paliza al acosado.

El autor de bullying
Normalmente, el agresor tiene un comportamiento provocador y de intimidación permanente. Posee un modelo agresivo en la resolución de conflictos, presenta dificultad de ponerse en el lugar del otro, vive una relación familiar poco afectiva, y tiene muy poca empatía. Según los expertos criminalistas y psicólogos, un niño puede ser autor de bullying cuando solo espera y quiere que hagan siempre su voluntad, cuando le gusta probar la sensación de poder, cuando no se siente bien o no disfruta con otros niños, si sufre intimidaciones o algún tipo de abuso en casa, en la escuela o en la familia, cuando es frecuentemente humillado por los adultos, o cuando vive bajo constante presión para que tenga éxito en sus actividades. Los agresores ejercen su acción contra su víctima de diversas formas: les golpean, les molestan, provocan, acosan con empujones y golpes, les nombran de una forma desagradable o despectiva, les generan rumores, mentiras o bulos, les aíslan del grupo, les ofenden y les anulan.

La víctima de bullying
Habitualmente, son niños que no disponen de recursos o habilidades para reaccionar, son poco sociables, sensibles y frágiles, son los esclavos del grupo, y no saben revidar por vergüenza o por conformismo, siendo muy perjudicados por la amenazas y agresiones.

EDUCACION PARA LA CIUDADANIA

LOS CONTENIDOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA SE ORGANIZAN EN 5 BLOQUES :

En Educación Secundaria se desarrollan y amplían, atendiendo a la mayor edad de los alumnos, todos los contenidos de la asignatura en Educación Primaria, añadiendo algunos otros, como los siguientes:
Bloque 1:
APROXIMACIÓN RESPETUOSA A LA DIVERSIDAD
Entrenamiento en el diálogo, el debate y la aproximación respetuosa a la diversidad personal y cultural.
Bloque 2:
RELACIONES INTERPERSONALES Y PARTICIPACIÓN
Trata aspectos relativos a las relaciones humanas, desde el respeto a la dignidad personal y la igualdad de derechos individuales, el reconocimiento de las diferencias, el rechazo a las discriminaciones y el fomento de la solidaridad.

Se aborda la participación y representación en el Centro escolar
Bloque 3:
DEBERES Y DERECHOS CIUDADANOS
Conocimiento de los principios recogidos en los textos internacionales. Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos.
Actuación que corresponde a los tribunales ordinarios y a los Tribunales Internacionales, cuando se producen situaciones de violación de derechos humanos.
Bloque 4:
LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS DEL SIGLO XXI
Funcionamiento de los Estados democráticos, centrándose particularmente en el modelo político español.
Se analiza el papel de los distintos servicios públicos
Bloque 5:
CIUDADANÍA EN UN MUNDO GLOBAL
Aborda alguna de las características de la sociedad actual: la desigualdad en sus diversas manifestaciones, el proceso de globalización e interdependencia, los principales conflictos del mundo actual, así como el papel de los organismos internacionales en su prevención y resolución.

La educación contemporánea tiene encomendada la misión de formar la conciencia ciudadana en el ejercicio de los valores democráticos. Por eso, la educación para la convivencia, la educación para la ciudadanía, se ha convertido en factor esencial de un sistema educativo medido por la calidad.La escuela se ocupa de que el alumnado desarrolle su capacidad de abstracción, de creatividad, la capacidad de comprender problemas complejos... Pero, igualmente, en nuestros días, la educación abarca el desarrollo de competencias y aptitudes que conducen a asociarse, negociar, concertar y emprender proyectos colectivos.

Tanto los talentos más directamente relacionados con el ámbito cognoscitivo, como aquellos que fomentan hábitos y destrezas psicosociales, son igualmente necesarios para participar responsablemente en el mundo profesional, en la vida política, en la vida cultural... y en todas aquellas esferas donde se toman las decisiones que afectan al futuro de la colectividad.

Mi personaje 2º DRAMATIZACION

Mi nombre es Tania Buena Onda, tengo 29 años, estoy soltera pero tengo pareja con la cual convivo desde hace tres años.
Nací en Conil (Cádiz) donde vivi prácticamente toda mi vida, donde realice mis estudios de EGB en el C.P Blas infante, y cursé el BUP y el bachiller en el IES Trafalgar.
Cuando finalice mis estudios en el instituto, comencé mis estudios universitarios en la Universidad de Sevilla, en la facultad de filosofía, y me licencié en Filosofía.
Al terminar mis estudios universitarios estuve en la bolsa de trabajo como profesora interina durante 4 años, en diferentes institutos de la comunidad Andaluza. (Barbate, La línea de la concepción, Cazorla, Almuñecar…) hasta que aprobé las oposiciones y me coloqué en el IES Ramón Carande en Sevilla capital.
Aquí conocí a mi actual pareja, que trabaja en una pequeña empresa de electricidad.
Me considero una persona muy alegre, cariñosa y me entrego mucho en mi trabajo. Reconozco que soy un poco desastre en la organización pero tengo un desastre organizado. Soy muy agradecida y me gusta tratar con la gente, soy muy pacífica y me considero muy trabajadora y luchadora.
Mi finalidad en este colegio, consiste en proporcionar a los alumnos del IES Ramon Carande un nivel de conocimientos suficiente de la filosofía en Bachillerato para superar las pruebas de acceso a la universidad, así como dar la nueva asignatura de Educación para la ciudadanía en la ESO, que tanto ha dado que hablar. Mantengo una buena relación con mis alumnos y con los padres de ellos. Para ello tengo la responsabilidad en formar a sus hijos.

DURANTE "derechos humanos"

Para la dinámica de hoy, Lola nos ha repartido a mi grupo dos artículos de la declaración de los Derechos Humanos:

Artículo 9:"Nadie puede ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado".

Artículo 25:

1. "Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que lo asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales nesarios, tiene así mismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad".

2. La maternidad y la infancia tiene derecho a cuidados y asistencias especiales. Todos los niños nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tiene derecho a igual protección social".

Lola también repartió unas palabras a definir, a mi me tocó la siguiente:

Moral: Conjunto de costumbres, creencias, valores y normas de una persona o grupo social determinado que ofician de guía para el obrar, es decir, que orientan acerca del bien o del mal de una acción. Podría definirse también comola suma total del conocimiento adquirido con respecto a lo más alto, bueno y noble a lo que una persona se apega. La moral nos ayuda a regular el comportamiento de sus miembros.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos(DUDH) es una declración adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, en su Resolución 217 A(III), de 10 de diciembre de 1948 en París y que recoge los derechos humanos considerados básicos. La unión de esta Declaración y los Pactos Internacionales de Derechos Humanos, comprende lo que se ha denominado una Carta Internacional de los Derechos Humanos.

REFERENCIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Declaraci%C3%B3n_Universal_de_los_Derechos_Humanos

ANTES "DERECHOS HUMANOS"

Los derechos humanos son, de acuerdo con diversas filosofías jurídicas, aquellas libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos que incluyen a toda persona, por el mero hecho de su condición humana, para la garantía de una vida digna. Son independientes de factores particulares como el estatus, sexo, etnia o nacionalidad; y son independientes o no dependen exclusivamente del ordenamiento jurídico vigente. Desde un punto de vista más relacional, los derechos humanos se han definido como las condiciones que permiten crear una relación integrada entre la persona y la sociedad, que permita a los individuos ser personas, identificándose consigo mismos y con los
otros.
CONCEPTOS:
Solidaridad: La solidaridad es uno de los principios básicos de la concepción cristiana de la organización social y política, y constituye el fin y el motivo primario del valor de la organización social. Su importancia es radical para el buen desarrollo de una doctrina social sana, y es de singular interés para el estudio del hombre en sociedad y de la sociedad misma. Junto con los de autoridad, personalidad, subsidiaridad y bien común, la solidaridad es uno de los principios de la filosofía social. Se entiende por regla general que, sin estos cinco principios, la sociedad no funciona bien ni se encamina hacia su verdadero fin.
Caridad: una de las virtudes teologales, la caridad, consistente en el amor desinteresado hacia los demás
Respeto: El respeto supone que se comprenda y comparta los valores de una persona o de una idea cuya autoridad o valor actúa sobre nosotros. A través del respeto, juzgamos favorablemente algo o a alguien; por el contrario, a través de la tolerancia, intentamos soportar algo o alguien independientemente del juicio que le asignamos: podemos odiar aquello que toleramos. Además para poder respetar a los demás, tiene que primero respetarse uno mismo.
Tolerancia:es una noción que define el grado de aceptación frente a un elemento contrario a una regla moral, civil o física. Más generalmente, define la capacidad de un individuo de aceptar una cosa con la que no está de acuerdo.
Disciplina:Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los profesores de seguir un codigo de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra en la violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos centros pongan más el énfasis en la sanción que en la norma misma.
Justicia: La Justicia no es el dar o repartir cosas a la humanidad, sino el saber decidir a quien le pertenece esa cosa por derecho. La Justicia es ética, equidad y honradez. Es la voluntad constante de dar a cada uno lo que es suyo. Es aquel sentimiento de rectitud que gobierna la conducta y hace acatar debidamente todo los derechos de los demás. Hans Kelsen la define así: "La Justicia es para mí aquello cuya protección puede florecer la ciencia, y junto con la ciencia, la verdad y la sinceridad. Es la Justicia de la libertad, la justicia de la paz, la justicia de la democracia, la justicia de la tolerancia."
Dignidad:La dignidad se basa en el reconocimiento de la persona como ser digno de respeto. Toda persona tiene que reconocer las diferencias de cada persona además de tolerarlas para que así la persona digna se sienta libre, entiende las bases que le permiten actuar consecuentemente y por lo tanto se considera capaz de desarrollar cualquier trabajo bien fundamentado. Demuestra su dignidad por su capacidad de ser virtuoso en sus actos. La dignidad es el resultado del buen equilibrio emocional. A su vez, una persona digna puede sentirse orgullosa de las consecuencias de sus actos y de quienes se han visto afectados por ellos. Un exceso de dignidad puede fomentar el orgullo propio, pudiendo crear la sensación al individuo de tener derechos inexistentes. La dignidad refuerza la personalidad, fomenta la sensación de plenitud y satisfacción.
cultura de la paz:La cultura de la paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones. Fue definida por resolución de la ONU, siendo aprobada por la Asamblea General el 6 de octubre de 1999 en el Quincuagésimo tercer periodo de sesiones, Acta 53/243.

antes "micropolitica educativa, redes sociales...."

MICROPOLITICA EDUCATIVA, DIFUSION DE LAS REDES SOCIALES...

La Teoría de la Organización Escolar, tradicionalmente, ha estado centrada en la llamada macropolítica, ignorando lo que ocurre realmente dentro de las escuelas en el seno de sus estructuras. Los aspectos interactivos, dialécticos, conflictivos, estratégicos, e ideológicos.. de la vida organizativa de la escuela, en definitiva, la micropolítica escolar, ha sido olvidada o tratada de forma inadecuada.

La Internet facilita a los ciudadanos la construcción y participación en redes distribuidas y colaborativas. En el mundo de las redes distribuidas, la lógica de validación opera en forma distinta a la de los libros y diarios. En este caso, lo importante es la cantidad de visitas, los comentarios y los enlaces que recibe el autor. El poder está en la capacidad de ser atractivo para las redes de ciber usuarios y no por ser elegido por un editor. El creciente uso de Internet a lo largo del mundo y la disponibilidad de múltiples interfases tecnológicas han generado condiciones que cambian la interacción entre los ciudadanos y que la convierten en un poder influyente en la actividad cívica. Herramientas como Blogs, Forum, SMS y Chatrooms, se usan no sólo en la coordinación diaria o en la expresión individual, sino que también en comunidades y acciones colectivas que han cambiado cursos de acción en comunidades como podemos ver en “El Poder de las redes” de David Ugarte.

Durante "Micropolitica educativa, redes sociales, ciberactivismo"

Hoy 16 de abril, la actividad ha sido dedicada a la micropolítica educativa. Para su realización, la profesora nos ha repartido unas frases para analizar. A mi grupo nos ha tocado:

3º Este mundo distribuido está dando a luz un medio de comunicación a su imagen y semejanza: la blogsfera, el conjunto de herramientas online de publicación y comunicación personal.

¿Tienen la comunidad educativa blogsfera?

Antes de adentrarnos directamente hacia la pregunta, vamos a definir que es la blogsfera:

-Blogosfera, blogsfera, blogalaxia o blogósfera es el término bajo el cual se agrupa la totalidad de weblogs y se deriva de la palabra inglesa blogosphere. Debido a que los blogs o las bitácoras están conectadas por medio de enlaces, comentarios, históricos y referencias han creado y definido su propia cultura. Por lo tanto, la blogosfera como palabra y concepto es inherente a los weblogs.
Podemos considerar la Blogosfera como un sistema virtual, en el que se establecen comunidades de weblogs, categorizados temáticamente o por perfiles de interés. Estos conforman, pues, el mensaje y la blogosfera, el lugar para habitar en internet. (Cabero, 2006, p.234)

Mientras que los blogs, por sí mismos, son solo un formato en la web la interconexión de estos es un fenómeno social: al verlos como un todo se pueden determinar claramente tendencias, gustos, popularidad de sitios, objetos, productos, música, películas, libros, como si fuera un ente colectivo.

Ahora bien, respondiendo a la pregunta, la comunidad educativa, poco a poco se está adaptando a las nuevas tecnologías, como institución moderna que avanza y no se queda atrás, si hechamos un vistazo por internet, podemos ver como muchos colegios, institutos y las universidades tienen sus propias páginas web, donde nos ofrecen muchas facilidades sobre los mismos, e incluso trabajamos en ellos, como son actividades, evaluaciones, etc. Por tanto si que tiene blogsfera, pues nos permiten un intercambio de informaciones entre los diversos agentes que constituyen el ámbito escolar. Además propone un acercamiento a la sociedad digital.

TRIBUS URBANAS

DURANTE y DESPUES "TRIBUS URBANAS"

El crecimiento de las ciudades en la segunda mitad de nuestro siglo ha traído consigo cambios, económicos, políticos y sociales. Dentro de estos últimos se encuadra un fenómeno que ha dado mucho que hablar: las tribus urbanas.Cuando hablamos, por ejemplo de los "heavies" nos imaginamos a una persona que no se preocupa por nada y totalmente descuidado en su aspecto físico. Incluso suelen ser calificados como sucios debido a sus largas melenas.
Un pijo es para la mayoría de la gente un niño bien que se gasta todo el dinero de papá, normalmente económicamente pudiente. Así se denomina cafetería pija a aquella que tiene buen aspecto y donde las consumiciones son un poco más caras de lo normal.
Pero, en realidad cuando pensamos todo esto ¿nos estamos acercando a la verdadera definición de heavies o de pijos? Hoy en clase, hemos estado viendo la exposición de una busqueda realizada por nuestras compañeras en relación a las tribus urbanas. Nos han enseñado los diferentes grupos de estilos que hay, aunque no nos han enseñado todos, puesto que son muchos los que hay.

¿QUÉ ES UN "HEAVI"?El movimiento "heavi" tiene su origen en el Reino Unido en la década de los setenta. El "heavi" se declara antimilitarista, apolítico y pacífico.¿Cómo es su aspecto? Llevan el pelo largo y se visten con camisetas de grupos musicales "heavis", pantalones vaqueros muy ajustados, cazadoras de cuero y zapatillas deportivas altas o botas militares. ¿Cuál es su música? Los grupos "heavis", como AC/DC, Scorpions o Metálica.Curiosidad: Son antimilitaristas y, sin embargo, llevan botas militares.
¿QUÉ ES UN "PIJO"? Su principal característica es que se mueven de acuerdo con la moda que marque el momento. Adoran las marcas y son expertos en coches, en motos y en lugares de moda.¿Cómo es su aspecto? Los chicos se visten con pantalones de pinzas o vaqueros impecables, camisas lisas o a rayas y zapatos preferiblemente de cordones o castellanos. ¿Cuál es su música? No tienen un gusto musical definido. Optan por la música pop del momento.Curiosidad: Están totalmente desligados a cualquier movimiento social.
¿QUÉ ES UN "B-BOY"? Se encuadran dentro del movimiento Hip Hop, nacido en el Bronx. Están contra el sistema y contra la droga. ¿Cómo es su aspecto? Visten pantalones y camisetas anchas y de colores fuertes. Como complementos se ponen gorras y anillos. Se peinan a lo afro y normalmente llevan perilla.¿Cuál es su música? Se identifican con el rap y el break-dance.Curiosidad: Pintan graffittis en los muros de las calles y en los vagones del metro.
¿QUÉ ES UN "MODS"?Su origen se sitúa en Londres en la década de los sesenta. Las ideas de los "Mods" se fraguan en los clubes de jazz. Ven la vida de forma optimista y sueñan con una vespa llena de espejos. ¿Cómo es su aspecto? Les gusta la ropa elegante. Usan chaquetas oscuras y ceñidas y pantalones estrechos y cortos. ¿Cuál es su música? Les gustan grupos como Kinks o The Who. Curiosidad: Odian a los "Rockers".
¿QUÉ ES UN "ROCKER"? Los primeros "Rockers" nacen en Estados Unidos en los años 50. Elvis Presley es su ídolo y les encantan las motos de gran cilindrada y estilo clásico. Sus bebidas son la cerveza y el "bourbon". ¿Cómo es su aspecto? Ellos llevan un enorme tupé y lo más característico de su ropa son las botas de punta afilada. Ellas visten con faldas de vuelo muy ajustadas en la cintura y zapatos de tacón fino. ¿Cuál es su música? La música preferida por los "Rockers" es la música rock, pero en realidad lo que más les gusta no es escucharla sino bailarla. Curiosidad: Son machistas.
¿QUÉ ES UN "PUNKI"? Nacen en los años setenta en Londres. Se declaran anarquistas y antimilitares. Y Hacen una crítica radical al sistema. ¿Cómo es su aspecto? Llevan la cabeza rapada por los lados y con una cresta de colores en la parte superior. Cadenas e imperdibles son complementos básicos para los "Punkis". ¿Cuál es su música? Preferentemente escuchan rock duro y música punk. Curiosidad: Esporádicamente toman LSD y pastillas, mezclándolas con alcohol. De vez en cuando fuman hachís.
¿QUÉ ES UN "CIBERPUNKIS"? Se caracterizan por ser expertos navegadores en Internet. Enfocan su vida a todo lo que tenga que ver con nuevas tecnologías. ¿Cómo es su aspecto? Les gusta la ropa negra y de colores plateados. Su vestimenta es una mezcla de Blade Runner y Mad Max. ¿Cuál es su música? La música con la que se sienten identificados es la música Tecno. Curiosidad: Celebran fiestas multimedia, donde consumen bebidas compuestas por vitaminas y aminoácidos.
¿QUÉ ES UN "GRUNGE"? Nacen en Estados Unidos, más concretamente en Seattle. Su ideología se basa en el rechazo del consumismo y de los poderes establecidos. ¿Cómo es su aspecto? Aspecto desenfadado. Con el pelo siempre desordenado, los "Grunges" visten pantalones de pana deshilachados y jerseys o camisetas superpuestas. ¿Cuál es su música? Escuchan principalmente a Nirvana. Curiosidad: Su ídolo, Kurt Cobain, se suicidó en 1994.

Después de conocida esta información ¿Donde nos enmarcaríamos nosotros?opino que estamos en una gran sociedad y que hay multitud de estilos que pueden combinar unos con otros. Los comunes los hemos etiquetado.

ORGANIZACION Y GENERO

DURANTE "ORGANIZACION Y GENERO"

En clase hemos realizado un comentario por grupos sobre algunas frases que nos asignó la profesora.Aqui presento algunas ideas principales de las mismas:
Fomentar la participación de las mujeres.
- Liderazgo de mujeres.
Liderazgo diferente al de los hombres.
Papel de educadoras y sacan lo mejor de ellas.
Discriminación laboral de la mujer en la dirección de centros.
- Evolución histórica de la mujer.
Olimpia la primera mujer en la Revolución Francesa.
- Brecha digital.
Diferencias de los países que tienen tecnología y los que no.
Se origina por la ausencia de Internet.
- Formación y mujer.
Desarrolla la formación de la mujer a lo largo de la historia
Programas de cursos.
Oportunidades de igualdad de mujer y hombre en el ámbito laboral y salarios.

Posteriormente, unas compañeras nuestras nos han ofrecido el video de "bebe" con la canción de "ella". una canción muy referente al tema de hoy.

PATAS ARRIBA. LA ESCUELA DEL MUNDO AL REVES

DURANTE "PATAS ARRIBA" EDUARDO GALEANO.

En clase, hemos trabajado un texto en grupo de la obra de Eduardo Galeano "patas Arriba. La escuela del mundo al revés". He aquí la biografia de este autor Argentino.

Eduardo Germán Hughes Galeano, nace en Montevideo el 3 de septiembre de 1940. En él conviven el periodismo, el ensayo y la narrativa, siendo ante todo un cronista de su tiempo, certero y valiente, que ha retratado con agudeza la sociedad contemporánea, penetrando en sus lacras y en sus fantasmas cotidianos. Lo periodístico vertebra su obra de manera prioritaria. De tal modo que no es posible escindir su labor literaria de su faceta como periodista comprometido.A los 14 años entró en el mundo del periodismo, publicando dibujos que firmaba "Gius", por la dificultosa pronunciación castellana de su primer apellido. Algún tiempo después empezó a publicar artículos, que firmó ya como Galeano.En sus inicios fue redactor jefe de la prestigiosa revista Marcha (1960-64), publicación que durante décadas dio cobijo a las voces más interesantes de las letras uruguayas y que terminó siendo silenciada en 1974 por la dictadura. En el año 1964 Galeano era director del diario Época. En 1973 tuvo que exiliarse a Argentina en donde funda y dirige la revista literaria Crisis, en la que también destaca la labor del poeta Juan Gelman. En 1975 se instala en España, encontrando un país que estaba a punto de dar un salto histórico cualitativo con la recuperación de la democracia. Reside en Calella, al norte de Barcelona. Publica en revistas españolas y colabora con una radio alemana y un canal de televisión mexicano.Sus primeros escritos son reportajes de corte político en los que la realidad aparece continuamente golpeada por las circunstancias.
Con "Las venas abiertas de América latina" (1971), explicativo título, logró su obra más popular y citada, condenando la opresión de un continente a través de páginas brutalmente esclarecedoras que se sumergen en la amargura creciente y endémica de América Latina.
Junto al Galeano periodista empieza a aparecer el Galeano narrador que prolonga en sus obras su visión de América Latina. De la novela corta "Los días siguientes" (1963) a los relatos contenidos en "Vagamundo" (1973) pasan diez años pero se mantiene una misma percepción de las cosas, continuada en "La canción de nosotros" que merecío el premio Casa de las Américas de 1975. En Galeano el contexto político y social no puede eludirse y es el marco central en el que transitan sus historias. "Días y noches de amor y de guerra" (1978) se enmarca en los difíciles días de la dictadura en Argentina y Uruguay.Con la "Memoria del fuego" hay una recuperación del pasado indigenista. De aquella trilogía histórica formaban parte "Los nacimientos" (1982), "Las caras y las máscaras" (1984) y "El siglo del viento" (1986). En los tres libros hay un mismo objetivo.
"La memoria del fuego" está estructurada en torno a pequeñas vivencias cotidianas que es en donde encuentra Galeano la verdadera grandeza del ser humano. La intrahistoria es el universo en el que caminan las obras del escritor uruguayo, al margen de grandes gestas y de sucesos grandilocuentes, que se apartan del hombre de a pie y del verdadero devenir de los acontecimientos históricos.Un año antes de la publicación de "El siglo del viento" y una vez terminada la dictadura uruguaya regresa a Montevideo. Tres años después firma "El libro de los abrazos", de contenido más sutil y poético. El propio Galeano definiría de este modo la raíz de esta obra: "Creo que un autor al escribir abraza a los demás. Y éste es un libro sobre los vínculos con los demás, los nexos que la memoria ha conservado, vínculos de amor, solidaridad. Es el mismo proceso que se manifiesta con la pobreza".Precisamente en "El libro de los abrazos", uno de los libros más exitosos y logrados de Galeano, está contenido un pequeño relato titulado "La noche".
El mismo año de "El libro de los abrazos" aparece "Nosotros decimos no". En 1992 publica "Ser como ellos y otros artículos". El propósito de Galeano en los 90 sigue siendo el mismo que le había impulsado en las otras décadas. Palpar la realidad para mostrarla en un libro. Como respiro, muestra su pasión por el fútbol y lo reivindica desde la literatura, al modo que también hará Javier Marías, en un libro titulado "El fútbol a sol y sombra".En 1998 Galeano ofrece en "Patas arriba. La escuela del mundo al revés", otro de esos libros de denuncia que no edulcoran el presente ni rehuyen de sus sombras. Es por tanto Galeano un ejemplo de coherencia en una obra que sirve siempre de guía a la hora de definir un continente como el de América Latina que debe seguir cerrando heridas.
Lo demagógico puede ser un riesgo inevitable en este tipo de propuestas, pero Galeano la salva con un estilo conciso, brillante y, sobre todas las cosas, necesario. En Eduardo Galeano hay un compromiso constante con el ser humano y sobre todo una fidelidad a unas ideas que condenan el neoliberalismo y que siguen apostando por un socialismo real, no de andar por casa, y que de alguna forma recupere el pulso perdido, lejos del presente en el que el hombre es visto como una mercancía y en el que parece que no hay lugar para las utopías.Eduardo Galeano reside desde 1985, -tras finalizar la dictadura uruguaya-, en su Montevideo natal donde sigue haciendo su literatura y su periodismo de marcado tinte político. En la actualidad dirige su editorial llamada "El Chanchito". Su narrativa está acosada por la realidad inmediata de América Latina, transformándose sus obras, traducidas a más de veinte idiomas, en un archivo histórico-cultural de todo el continente.

¿Que es una wiki?

TECNOLOGIAS WIKI

La tecnología wiki permite que páginas web alojadas en un servidor público (las páginas wiki) sean escritas de forma colaborativa a través de un navegador web, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc., conservando un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior de la página. Cuando alguien edita una página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningún tipo de revisión previa.
La principal utilidad de un wiki es que permite crear y mejorar las páginas de forma instantánea, dando una gran libertad al usuario, y por medio de una interfaz muy simple. Esto hace que más gente participe en su edición, a diferencia de los sistemas tradicionales, donde resulta más difícil que los usuarios del sitio contribuyan a mejorarlo.
La wiki es una variante de la web 2.0 que entre sus caracteristicas se encuentra:
Simplifica la usabilidad del sitio web
- Ahorra tiempo al usuario
- Estandariza los lenguajes para una mejor utilización de la re-utilización del código.
- Permite una mejor interoperabilidad entre aplicaciones y entre las aplicaciones y las máquinas (software-hardware).
- Facilita las interacciones
- Facilita el reconocimiento o detección de carencias o nuevas formas de utilización de aplicaciones.
- Facilita la convergencia entre los medios de comunicación y los contenidos.
- Facilita la publicación, la investigación y la consulta de contenidos web.
Y sobre todo… estimula y aprovecha la inteligencia colectiva en beneficio de internet.

Veo que es una herramienta muy eficaz a la hora de intercambiar conocimientos y así podriamos aprender todos de todos y tener unos aprendizajes comunes.

Durante "andamos caminos para aprender juntos"

¿Cuál es la utilidad de la evaluación institucional?

La utilidad de la evaluación institucional, abre un debate interesante. La aplicación práctica de sus resultados es, en algunos casos, discutible. En este sentido, existen diferentes enfoques respecto a la utilidad de la evaluación que pueden concebirse de forma complementaria en tanto que pretenden trascender la visión de la evaluación como un mero instrumento al servicio de la toma (o legitimación) de decisiones políticas. Esta perspectiva puede aplicarse transversalmente a todo proceso evaluativo en sus tres niveles (individual, institucional y sistémico), contribuyendo constructivamente a satisfacer las demandas respecto al interés por la calidad educativa que se evidencia en el seno la sociedad. En este sentido, la utilidad del proceso adquiere un matiz diferente para la comunidad en cada caso, como por ejemplo la acreditación, la valoración, la desmitificación, o incluso la clarificación de las actuaciones políticas, aportando al funcionamiento democrático del sistema. Pero la utilidad del proceso evaluador exige una adecuación inteligente a la realidad que se evalúa y la lectura final deberá incluir tanto las consecuencias conforme a los propósitos declarados, como aquellas que aún no habiendo estado previstas, hayan tenido incidencia en la comunidad educativa que fuera objeto de evaluación.

¿Evaluamos para tomar decisiones?

Antes de responder esta pregunta, deberíamos reflexionar respecto a cómo debería distinguirse una simple evaluación de una investigación? Y si bien los términos parecen relacionarse cabe recordar que:
que el debate a cerca de las diferencias que existen entre las dos actividades fue intenso en las primeras etapas del desarrollo histórico de la evaluación, hoy en día está ampliamente aceptada la distinción entre ambos"rrer, 1996).

Efectivamente, podemos observar que cuando se trata de una evaluación, se enfatizan los resultados de su trabajo y por que estos puedan ser adecuados a las particularidades del objeto de estudio, mientras que en una investigación se suele buscar un grado más amplio de generalización.
Desde esta perspectiva, el planificador, debe formular y evaluar proyectos educativos que permitan mejorar la calidad de la gestión educativa.
Entonces, el trabajo del evaluador tendrá, efectivamente, el objeto de emitir juicios de valor respecto a la realidad estudiada, y pese a que la conexión entre tales juicios y la actuación posterior no sea siempre lineal o inmediata, es razonable esperar que tales juicios tengan influencia concreta sobre la toma de decisiones. En este sentido cabe, pues, repasar dos enfoques al respecto:
La concepción instrumental
A comienzos de los años setenta, la creencia dominante se correspondía con que las evaluaciones educativas deberían ser el factor más importante para la toma de decisiones. De este modo, el énfasis se centraba en el valor instrumental de la evaluación. Esta concepción, si bien todavía predomina en algunos sectores, ha perdido vigencia puesto que actualmente, se considera que la función de la evaluación es mucho más compleja que su utilidad estrictamente instrumental.
Pero lo cierto es que la toma de decisiones en el ámbito educativo, involucra la relación de múltiples variables cuyo peso suele depender de diferentes factores cuya complejidad es evidente. Dentro este contexto, los resultados de una evaluación representan posiblementne uno de los elementos a considerar, pero improbablemente el único o el más relevante.
Concepción iluminativa
De acuerdo a este enfoque, la función de la evaluación no se limitaría a conformar un instrumento de orientación dirigido a la toma de decisiones sino que sería concebida como un trabajo cuyo objetivo general sería el de indagar sobre la naturaleza de los procesos educativos dentro de un contexto determinado. Siguiendo a Ferrer, la perspectiva esclarecedora o iluminativa, posibilitará:
a. Sensibilizar a la comunidad educativa respecto a las problemáticas dominantes en un momento dado.
b. Promover la conciencia social en relación a determinadas problemáticas de la comunidad.
c. Desmitificar la eficacia de ciertas prácticas o enfoques arraigadas dentro de los hábitos de la comunidad educativa.
d. Clarificar los resultados de las actuaciones políticas independientemente del contenido de los informes que circularan sesgados por la propaganda oficial.
1.2. Efectos diferidos
Si bien, como hemos señalado, la evaluación buscaba en su primera etapa una justificación social en su utilidad instrumental, es posible afirmar hoy que esta se halla legitimada en una combinación que incorpora un enfoque iluminativo ampliando y enriqueciendo la perspectiva anterior.


Diferentes niveles, diferentes utilidades

Es posible distinguir tres niveles diferentes de evaluación institucional, cada uno de estos niveles supone, naturalmente, una aplicación particular.
Nivel individual
La evaluación supone, en este caso una valoración de la actividad de los diferentes individuos que participan en el proceso educativo. En este nivel, alumnos y docentes son sometidos al proceso evaluador. "En términos generales, puede afirmarse que las evaluaciones desarrolladas en este nivel individual son las que cuentan con mayor experiencia y tradición" (Ferrer, 1996)
Los usos específicos de la evaluación en este nivel, refieren tanto a aspectos sumativos como formativos. Esto significa que no solamente generará juicios de valor que pudieran afectar la carrera de docentes o la valoración del rendimiento académico de los estudiantes, sino también que puede cumplir funciones de acreditación y desarrollo contribuyendo a certificar logros académicos y profesionales.

Nivel institucional

Este nivel requiere de la evaluación una valoración de las instituciones o entidades singulares que componen un determinado sector del sistema educativo. También es posible identificar una dimensión formativa que, orientada hacia el interior de la institución tendrá por objeto proporcionar información útil en tanto, enfocando los puntos débiles, genere un punto de partida para iniciar mejoras institucionales.
Así mismo, se encuentra presente en este nivel una dimensión sumativa que, dirigida esencialmente hacia el exterior de la institución se vincula a la rendición de cuentas o de supervisión. En este sentido, podemos decir que la evaluación tiene la peculiar utilidad de proporcionar información a los ciudadanos respecto al uso de los recursos públicos en materia educativa.

Nivel sistémico

Supone una valoración del sistema desde una perspectiva global involucrando aspectos vinculados a la conducción y a la información pública. En efecto, existe un nuevo estilo en la administración pública que se estaría extendiendo también en la gestión educativa:
"Si hasta algún tiempo los conceptos utilizados en la administración pública procedían fundamentalmente de campos disciplinares como el derecho o la ciencia política, en los últimos años se han ido adoptando nuevas orientaciones a partir de las aportaciones realizadas por las diversas ciencias de la administración. En este nuevo contexto, la evaluación ocupa un lugar específico, proporcionando conceptos, enfoques y técnico para la gestión de sistemas complejos, como el sanitario o el educativo" (Ferrer, 1996)
Como he desarrollado en un artículo anterior ("El renovado interés por la calidad educativa"), la preocupación por la calidad se transforma en un determinante inspirador del diseño de políticas educativas y en este sentido la evaluación cumple con la necesidad de constatar/indagar la calidad del sistema, lo cual podría relacionarse con la función iluminativa de la evaluación aplicada a este nivel en particular.
Por otra parte, en la medida que la evaluación contribuye a esclarecer la naturaleza del sistema educativo, contribuye además al debate público y, en última instancia, al funcionamiento democrático de la sociedad.

A modo de conclusión: Necesidad y exigencia de la evaluación

Pero más allá de las dimensiones anteriormente analizadas, no podemos dejar de mencionar que la utilidad y la valoración de la educación institucional, depende, en buena medida, de la calidad con que ésta se realiza. Ya sea en su concepción estrictamente instrumental o en su complementaria dimensión iluminativa, ésta es una herramienta al servicio del sistema educativo en tanto que su utilidad dependerá notablemente de la oportunidad y adecuación de su diseño y aplicación.
Santos Guerra, establece así en relación a la evaluación institucional, tres caminos posibles:
Un sendero descendente
Se incluye en esta categoría a aquellos estudios cuyo rigor es limitado, por lo tanto, resulta dudosa la utilidad de los esfuerzos evaluadores. Esto sucede cuando los instrumentos no son los suficientemente sensibles a la complejidad del objeto de evaluación. También puede suceder cuando no se ha abierto la evaluación a la participación de todos los estamentos involucrados (evaluaciones impuestas) y otras, cuando el resultado no se ha utilizado para realizar una mejora concreta.

Un sendero ascendente

Cuando un centro, por iniciativa propia, elige poner en marcha un proceso de autoevaluación institucional, permite que la reflexión informal adquiera un nivel interesante de sistematización, rigor y formalización. Sin embargo, no resulta útil una tarea autorreflexiva que se realiza por mandato externo. El carácter burocrático de estos instrumentos evaluadores no ofrece mayor utilidad. Si se me permite en este apartado una reflexión personal, respecto a la autoevaluación que se realiza en una de las escuelas en las que trabajo, considero que la innecesaria presión a la que se somete a los profesores genera una intencional modificación de la realidad particular de cada uno, con el objeto de satisfacer las necesidades que el personal docente estima son relevantes para las autoridades institucionales que evalúan los cuestionarios de autoevaluación. Así son particularmente significativos los items predominantemente subjetivos (como los relacionados con el vínculo con los alumnos o la eficiencia de la planificación en función de las expectactivas inciales) en los cuales los profesores informan sobre una realidad "ficticia", esto es, que no estal. Y en este sentido, no puede decirse que la autoevaluación contribuya a mejora alguna de la calidad educativa, incluso los mismos informes son desvalorizados por el personal docente, que reconoce los vicios del instrumento de autoevaluación.
Un sendero en espiral
En este caso, se trata de una combinación que involucra tanto a la iniciativa interna del centro como la mirada de evaluadores externos. El análisis externo evita el sesgo de quienes pertenecen a la comunidad que está siendo estudiada, pero no se sustituye a los actores en la etapa de valoración y análisis.
Si bien, cómo decíamos al principios de este trabajo, la evaluación tiene ciertos riesgos de desnaturalización, la mejora de la calidad educativa exige el esfuerzo de superar toda posible dificultad la implementación de recursos que permitan realizar una "lectura atenta e inteligente de la realidad" (Santos Guerra, 1996).
Es razonable esperar que cuando las evaluaciones son realizadas adecuadamente, satisfacen una importante necesidad: la de comprender y esclarecer los procesos educativos al tiempo que responden una exigencia que involucra diferentes sectores sociales, demanda emergente de la preocupación por la calidad educativa, ora por motivos económicos o socioculturales.
Finalmente, agregaré que la utilidad de la evaluación no debería ser únicamente considerada a partir del alcance que ésta haya tenido de los propósitos declarados inicialmente, puesto que las consecuencias de un proceso evaluador con frecuencia exceden las previsiones. Por ello, cuando una evaluación es llevada a cabo, es necesario prever todos aquellos efectos de modo tal que resulte posible analizarlos en el momento en que éstos se presenten.

REFERENCIAS:

http://educacion.idoneos.com/index.php/336678

DURANTE y DESPUES "Hoy empieza todo"

Hemos estado viendo la pelicula varios dias, y al final no pudimos verla entera. Yo y mi grupo estuvimos haciendo una pequeña sintesis de lo visto, ya que ademas es una pelicula muy interesante en cuanto a la educacion se refiere.

¿Porqué una pelicula para reflexionar y no para entretener?

Esta pelicula esta basada en un pequeño pueblecito del norte francés. En el se ven graves problemas de pobreza, maltrato...en las familias de estos alumnos.

Es una pelicula con la que todos deberíamos reflexionar ya que muestra y representa muchas injusticias que están presentes hoy en día, pero que la sociedad trata de ocultar. La actitud del profesor, es un punto clave, para que todos reflexionemos respecto a nuestra actitud frente a este tipo de problemas que no debemos ignorar si queremos mejorar la educación.

Despues "lider y mujer"

Creo que este video, es digno de ver para despertar el interés ante el tema. He aquí mi reflexion y un ejemplo de liderazgo femenino.

Antes "Hoy empieza todo"

HOY EMPIEZA TODO

Año:1998
Nacionalidad:Francia
Estreno: 22-10-99
Género: Drama
Duración: 117 m.
T. original: Ca commence aujourd'hui

Dirección
Bertrand Tavernier

Intérpretes
Philippe Torreton (Daniel Lefebvre)
Maria Pitarresi (Valeria)
Nadia Kaci (Samia Damouni)
Véronique Ataly (Sra. Lienard)
Francoise Bette (Sra. Delacourt)

Guión
Dominique Sampiero
Tiffany Tavernier
Bertrand Tavernier
Fotografía
Alain Choquart
Música
Louis Sclavis
Montaje
Sophie Brunet

Sinopsis
Daniel es director de un parvulario en una región que conoció mejores tiempos, pero que ahora está devorada por el desempleo. Una tarde, la señora Henry va a buscar a su hija Laetitia, pero cae redonda en el patio, completamente borracha. Al recuperarse, huye avergonzada, dejando abandonada a Laetitia y al hermanito de ésta. Daniel no tiene más remedio que implicarse y ocuparse de los dos niños.

Referencias
Dirige Bertrand Tavernier, autor de películas como Capitán Conan, La hija de d'Artagnan o L.627 y Presidente del jurado en el Festival de Cine de San Sebastián 1999.
La película consiguió el Premio del público en el Festival de Cine de San Sebastián 1999 y el Premio FIPRESCI, así como una Mención especial, en el Festival de Cine de Berlín 1999.

La clase de hoy ha tratado sobre el Liderazgo, la profesora nos otorgo el tema del Liderazgo y la mujer. ¿Porque normalmente el titulo de lider los desempeñan más los hombres que las mujeres?

Sabemos que la situacion de la mujer en la sociedad, va avanzando pues la ocupación de la misma es muy distinta a años atrás. Pero somos conscientes de que existen muchas diferencias. Pensamos que esta situación sigue hoy dia por el hecho, de que estamos acostumbrados/as a la visión del hombre como líder. Las mujeres sabemos las capacidades que tenemos, las actitudes que debemos adoptar, es necesario dar a conocer lo que cada una poseemos y creer en nosotras mismas, pues la situacion de acostumbrarnos al hombre como lider nos lleva a la situacion de desinteresarnos por aquellas ocupaciones que creemos que son "destinadas" a los hombres.

También, en esta reflexión sobre las reales expectativas de liderazgo por parte de la mujer del nuevo milenio, debemos recorrer recientes estudios donde se muestra que muchas veces esas personas aparentemente subordinadas a ser seguidores de algún líder están más interesados en los estilos democráticos y participativos, en la credibilidad y honestidad, en la gentileza y comprensión de la persona que habrán de aceptar como jefe, por ello se impone que cambiemos las expectativas caducas que daban como axioma que únicamente los hombres están facultados para liderizar, y que los hombres y mujeres de este nuevo siglo vislumbramos del liderazgo como producto de capacidades humanas e intelectuales y no como un asunto sexista, por eso, hombres y mujeres debemos apoyar e impulsar a las mujeres que cuentan con el potencial para el desempeño de estos cargos y no excluirlas automáticamente, aceptando que tradicional y arbitrariamente, fueron hombres los que ocuparon esos roles. Ya termina el tiempo en el cual, sólo hombres han sido los encargados de seleccionar a las personas que deben ocupar esas vacantes, y también impulsar un nuevo tiempo en el cual desechemos viejos y equivocados estereotipos que sumieron a la mujer en la absurda aceptación de normas sin base alguna, producto solo de una sociedad favorecedora del genero masculino. Ya debe morir ese tiempo hostil para las mujeres, y ahora nacer un tiempo donde, por derecho y capacitación optemos a cargos de liderazgo.